Diferència entre revisions de la pàgina «Ensenyament»

Sense canvi de mida ,  fa 7 anys
m
Robot treu puntuació penjada després de referències
m (Robot treu enllaç al propi article)
m (Robot treu puntuació penjada després de referències)
Avui dia s'associa l’ensenyament només a la transmissió de continguts, per això es prefereix parlar d'[[educació]], que és un terme més ampli i que engloba també la relació amb l’aprenentatge.
 
Però l’ensenyament - aprenentatge es dóna des de que l’infant neix, ja que no només succeeix aquesta transmissió de coneixement a l’[[educació formal]].<ref>http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.67d07ee2ed6e62b1c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default</ref>. Tot i que hi té més pes, i més importància quan l’ infant comença la seva escolarització obligatòria a partir dels 3 anys d’edat. I és aquí on cobra importància la figura del docent.
 
Segons Thorndike (1906) “la professió de l’ensenyament millorarà en la mesura en que el treball dels membres estigui precedit per un esperit i uns mètodes científics; és a dir, per la consideració honesta i oberta dels fets, i per l’abandonament de supersticions i conjetures no verificades, en la mesura en què els responsables de l’educació procedeixin a escollir els mètodes en funció dels resultats de la investigació científica en lloc de fer-ho en funció de la opinió general". <ref>Thorndike, E.L. (1906). The principles of teaching based on psychology. Nueva York: Mason-Henry Press. Citat a Mayer, 1999, pp. 10-11.</ref>
=== Vessant psicològica 1.1 ===
::La branca de la psicologia que s’encarrega d’aquests aspectes, és la '''Psicologia de l’educació'''. Aquesta branca de la [[psicologia]], la qual és aplicada, s’ocupa de l’estudi dels fenòmens i processos educatius amb una finalitat triple: contribuir a la elaboració d’una teoria que permeti comprendre i explicar millor aquests processos; ajudar a la elaboració de procediments, estratègies i models de planificació i intervenció que ajudin a orientar-los en una direcció determinada; i per últim, ajudar a la instauració d’unes pràctiques educatives més eficaces, més satisfactòries i més enriquidores per a les persones que participen en elles.
::Des d’aquesta vessant, al principi de la seva creació, també es van abordar els termes d’ensenyament i aprenentatge com si foren dues entitats separades, donant lloc a dues línies de treball amb poques vinculacions entre elles. Però, al veure que al context escolar, aquests dos processos estan indissolublement relacionats aquesta concepció a canviat cap a la idea de que l’aprenentatge sorgeix de l’ensenyament.<ref>Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicológico y Educación. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.</ref>. Interessant-se sobre tot per aquesta relació dins de l’aula.
 
=== Vessant pedadògica 1.2 ===
1.340.302

modificacions