Diferència entre revisions de la pàgina «Ensenyament»

4 octets eliminats ,  fa 7 anys
m
LanguageTool: correccions ortogràfiques i gramaticals
m
m (LanguageTool: correccions ortogràfiques i gramaticals)
Avui dia s'associa l'ensenyament només a la transmissió de continguts, per això es prefereix parlar d'[[educació]], que és un terme més ampli i que engloba també la relació amb l'aprenentatge.
 
Però l’ensenyament - aprenentatge es dóna des ded'ençà que l'infant neix, ja que no només succeeix aquesta transmissió de coneixement a l’[[educació formal]]. <ref>{{ref-web|url=http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.67d07ee2ed6e62b1c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=573ba9a11e718110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default|consulta=11 abril 2014|títol=Educació formal|editor=gencat.cat}}</ref> Tot i que hi té més pes, i més importància quan l'infant comença la seva escolarització obligatòria a partir dels 3 anys d'edat. I és aquí on cobra importància la figura del docent.
 
Segons Thorndike (1906) “la professió de l'ensenyament millorarà en la mesura en quequè el treball dels membres estigui precedit per un esperit i uns mètodes científics; és a dir, per la consideració honesta i oberta dels fets, i per l'abandonament de supersticions i conjectures no verificades, en la mesura en què els responsables de l'educació procedeixin a escollir els mètodes en funció dels resultats de la investigació científica en lloc de fer-ho en funció de la l'opinió general".<ref>Thorndike, E.L. (1906). The principles of teaching based on psychology. Nueva York: Mason-Henry Press. Citat a Mayer, 1999, pp. 10-11.</ref>
 
== Ciències que estudien l'ensenyament ==
=== Vessant psicològica ===
La branca de la psicologia que s'encarrega d'aquests aspectes, és la '''Psicologia de l'educació'''. Aquesta branca de la [[psicologia]], la qual és aplicada, s'ocupa de l'estudi dels fenomens i processos educatius amb una finalitat triple: contribuir a la l'elaboració d'una teoria que permeti comprendre i explicar millor aquests processos; ajudar a la l'elaboració de procediments, estratègies i models de planificació i intervenció que ajudin a orientar-los en una direcció determinada; i per últim, ajudar a la instauració d'unes pràctiques educatives més eficaces, més satisfactòries i més enriquidores per a les persones que participen en elles.
 
Des d'aquestaaquest vessant, al principi de la seva creació, també es van abordar els termes d'ensenyament i aprenentatge com si foren dues entitats separades, donant lloc a dues línies de treball amb poques vinculacions entre elles. Però, alen veure que al context escolar, aquests dos processos estan indissolublement relacionats aquesta concepció aha canviat cap a la idea dedel fet que l'aprenentatge sorgeix de l'ensenyament.<ref>Coll, C., Palacios, J. & Marchesi, A. (2001) Desarrollo Psicológico y Educación. 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.</ref> Interessant-se sobre totsobretot per aquesta relació dins de l'aula.
 
=== Vessant pedagògica ===
La [[pedagogia]] és la ciència que té per objecte l'estudi de l'educació, els principis i regles de l'ensenyament. I està relacionada amb lael vessant psicològica, creant així la [[psicopedagogia]]. Amb noms tanttan rellevant com [[Piaget]] o [[Vygostski]].
 
== Elements ==
=== Mestre, professor o docent ===
És l'element clau del procés d'ensenyança. És la persona que proposa, planifica i gestiona situacions que promouen l'adquisició educativa.
Segons un estudi de Coll i Onrubia (1999) el rendiment de l'alumne està directament relacionat amb els trets de personalitat del professor, però qualsevol dels tres tipus de trets que mostren els docents a l'estudi sol la clau per entendre el que succeeix dins de l'aula. Tot i que un altrealtra idea clau per a l'ensenyament és l'estil d'ensenyament o l'acció educativa, la [[didàctica]] emprada.
 
=== Alumne ===
17.631

modificacions