Mètode Decroly: diferència entre les revisions
Contingut suprimit Contingut afegit
m Robot elimina referències duplicades (error 81 de VP:CHVP) |
|||
Línia 1:
'''Ovide Decroly''' <ref name="Houssaye">Houssaye, J. (1995). ''Quinze pedagogs'' (1ª ed.). Barcelona: Proa.</ref>(23 de juliol 1871 - 12 de setembre 1932) neix a [[Bèlgica]]. Cursa estudis de medicina a la [[Universitat de Gant]] i completa la seva formació a [[Berlín]] i a [[París]], on s'interessa en la neurologia i en les [[Malaltia mental|malalties mentals]]. Es va educar en un mitjà obert i amb la influència d'una sensibilitat per la recerca gràcies al seu pare. Va rebre el càrrec de co-director de l'Institut de la Província de Brabant, on va estar-hi temporalment. Recentment, fins i tot va adquirir un lloc al panteó dels cent educadors més important de la història (Dubreucq, 1994).<ref>Van Gorp, A. (2006). ''Ovide Decroly, a hero of education.'' Extret de https://www-scopus-com.sabidi.urv.cat/record/display.uri?eid=2-s2.0-79961050855&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&st1=method+decroly&st2=&sid=2b3cefe84efd1876266abd87514fde4a&sot=b&sdt=b&sl=29&s=TITLE-ABS-KEY%28method+decroly%29&relpos=6&citeCnt=5&searchTerm=</ref>
Decroly va impartir cursos a professors i ha estudiants d'educació. És va convertir en un referent important en aquest entorn educatiu.
Línia 10:
== Els fenòmens teòrics i filosòfics de la seva obra pedagògica ==
Les bases de la seva obra són fonamentalment biosocials, i són dos els principis essencials subjacents a tota la seva acció pedagògica: d'una banda, l'educador ha d'evitar trasbalsar el curs natural de l'evolució de l'infant; de l'altra, ha de col·locar l'infant en un entorn ric, per tal d'estimular-ne les potencialitats.<ref
Decroly insisteix molt en el fet que l'infant porta dins seu potencials indelebles, una estructura influïda pels seus pares i els seus avantpassats. De manera que l'educació actuaria sobre tots els éssers "que l'herència ha equipat millor o pitjor per a la vida". Considera que l'infant no és una ''[[tabula rasa]]'' de cera blanca. L'herència ha proveït tots els individus d'un cert dinamisme que els permet, sota la influència del medi, de desenvolupar-se. Particularment, l'herència transmet a l'ésser humà l'instint de conservació, que determina la seva activitat. Decroly distingeix diversos tipus de necessitats:
Línia 84:
== La globalització==
Decroly entén per globalització <ref
Decroly subratlla que aquest mecanisme, natural en l'infant, és també el que hauria d'adoptar l'escola, sobretot durant l'[[ensenyament]] [[preescolar]] i els començaments de l'ensenyament [[Educació primària|primari]]. Cal donar un conjunt, una idea completa a l'infant. L'ensenyament ha de proporcionar una imatge visual general que constitueixi un comport concret, real, amb significat; més tard ja passarà als detalls particulars i a l'abstracció. En l'aprenentatge de la lectura, per exemple, partirà de la idea completa, representada per la frase, per arribar després a la lletra. D'aquesta manera, Decroly rebutja absolutament el principi aplicat generalment a classe que consisteix en anar del simple al complex, del particular al general, perquè, diu que aquesta interpretació va contra la psicologia de l'infant.
| |||