Entorn personal d'aprenentatge: diferència entre les revisions
Contingut suprimit Contingut afegit
m Manteniment de plantilles |
mCap resum de modificació |
||
Línia 13:
Com a resultat dels esmentats canvis tecnològics, pedagògics i socials l'alumnat nadiu digital dins de la comunitat educativa requereix una actualització del procés d'ensenyament-aprenentatge cap a un entorn més motivador i adaptat al seu nou context educatiu, social i tecnològic el que s'ha traduït en l'aparició dels Entorns Personal d'Aprenentatge.
El 2005, Dan Buckley va definir dues finalitats de l'aprenentatge personalitzat, per una banda “personalització per a l'estudiant on el mestre guía l'aprenentatge i per l'altra “personalització pel estudiant” on l'estudiant desenvolupa habilitats per organitzar el seu propi aprenentatge.<ref name="7things" /> La idea principal, al voltant de la qual es desenvolupa el PLE, és el desenvolupament d'un entorn per a la provisió de recursos d'aprenentatge i serveis per a l'estudiant. Amb una filosofia centrada en l'alumne, es diferencia de la primera generació de les [[Tecnologies de l'aprenentatge i del coneixement|tecnologies d'aprenentatge]] en el fet que aquelles primeres se centraven en la creació d'[[objectes d'aprenentatge]]. Aquests objectes d'aprenentatge es van agrupar i distribuir mitjançant [[Sistema de gestió de l'aprenentatge]], anomenats ''Learning Management Systems'' (LMS) en anglès.El terme ''entorn personal d'
== Components d'un PLE ==
Un PLE s'organitza al voltant de les eines que permeten l'accés i la relació amb la informació i amb altres persones, més concretament amb les eines "socials" de la Web 2.0 i de les estratègies amb les quals es configura l'ús d'aquestes eines socials Castañeda i Adell (2010).<ref name= "Adell"> {{ref-publicació|apellidos1=Adell|nom1=Jordi|apellidos2=Castañeda|nom2=Linda|títol=Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje |any=2010|url=https://www.researchgate.net/publication/47721781_Los_Entornos_Personales_de_Aprendizaje_PLEs_una_nueva_manera_de_entender_el_aprendizaje|consulta= 30 d'octubre de 2018|publicació= Revista Española de Orientación y Psicopedagogía,}}</ref> Els PLE permeten integrar tant les tecnologies i les eines com els processos i les pràctiques. Quan una persona aprèn desenvolupa qualitats metacognitives que li permeten fomentar l'enfortiment de les [[competències digitals]].
[[Fitxer:PLE CCO.jpg|miniatura|500px|framed|Components d'un PLE]]
Els PLE no són homogenis, presenten variacions<ref name= "Harmelen"> {{ref-publicació|apellidos1=Van Harmelen|nom1=Mark|títol=Personal Learning Environments|any=2010|url=http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.97.2772&rep=rep1&type=pdf|consulta= 30 d'octubre de 2018|publicació= Univ. of Manchester}}</ref> i la confluència d'aquestes dimensions, que involucren des de l'accés a recursos fins a la presa de decisions, varia al llarg de la vida, donant així al PLE un caràcter dinàmic. No obstant això, Castañeda i Adell,<ref name="Adell"/> tenint en compte les idees expressades per Attwell el 2007
1. Eines, recursos o fonts d'informació per llegir: fa referència al conjunt d'eines que utilitzem per comunicar-nos amb altres persones. Són els llocs i els mecanismes mitjançant els quals les persones troben informació, ja sigui de manera habitual o
* Eines: [[blogs]], [[wiki]]s, [[Newsletter|newsletters]], canals de vídeo, pàgines web, llista de [[RSS]], etc.
* Mecanismes: recerca, curiositat, iniciativa, etc.
Línia 37:
# Eines i estratègies de lectura que proporcionen una font d'informació. Poden ser mitjans online, biblioteques digitalitzades, blogs, entre d'altres.
# Eines i estratègies de reflexió que ajuden a comprendre i interioritzar la informació rebuda, així com a tenir-ne una visió crítica. Com poden ser Blogger, WordPress, Prezi, Powtoon.
# Eines i estratègies de relació que permeten compartir la informació obtinguda i reflexionada amb altres usuaris, i de les que s'aprèn. És aquí on es crea la red personal d'aprenentatge (PLN, [[Personal Learning Network]]). Podem connectar-nos amb altres usuaris a través de les xarxes socials, [[Twitter]], [[Facebook]] o [[Linkedin]];
Una proposta concreta de creació de PLE seria aquesta:<ref><<''[http://tallerple.wordpress.com/2010/06/07/disena-tu-propio-ple/ Dissenya el teu propi PLE]''>> Entorns personals per l'aprenentatge social.[Consultat el 11/04/2014]</ref>
# Crear un compte
# Compartir les teves idees amb ells.
# Subscriure't via RSS a blogs i/o altres fonts d'informació.
Línia 52:
== Eines 2.0 i 3.0 ==
L'establiment del [[Web 2.0]] va ser un punt d'inflexió en la interacció humana a través d'
* Per l'edició [[Multimèdia]]: Totes aquelles eines que serveixen per editar vídeo, foto, àudio, vectorització d'imatges, creació de mapes d'imatge, creació d'animacions [[Gif]] o redimensió d'imatges.
* Per la creació de [[Blogs]] i [[Llocs web]].
* Les [[Xarxes socials]]; per contactar amb altres persones, serveixen de cercador de continguts d'interès,
* Per emmagatzematge i transferència d'arxius.
* De presentacions.
Linha 69 ⟶ 68:
Així doncs, les eines d'un PLE són tot aquells elements tecnològics que ens permeten ''buscar, classificar, elaborar i compartir informació i coneixement'' Aquestes són algunes de les eines més utilitzades per a la gestió d'un PLE:
* Blogs/
* Citacions: [https://endnote.com/ EndNote], [https://refworks.proquest.com/ RefWorks], [https://www.zotero.org/ Zotero]
* Eines d'emmagatzematge i col·laboració: [https://www.dropbox.com DropBox], [https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/ Google Drive], [https://www.google.com/docs/about/ Google Docs], [https://ca.padlet.com/ Padlet], [https://www.slideshare.net/ SlideShare]
* Marcadors socials: [https://www.diigo.com Diigo], [https://evernote.com Evernote], [https://www.instapaper.com/ Instapaper], [https://pinboard.in/ Pinboard]
Linha 77 ⟶ 76:
* Presentacions: [https://www.powtoon.com Powtoon], [https://prezi.com Prezi], [https://screencast-o-matic.com Screencast-O-Matic], [https://www.videoscribe.co VideoScribe], [https://voicethread.com/ VoiceThread]
* Traducció: [https://translate.google.com Google Translate]
* Vídeo,
* Xarxes socials: [https://www.facebook.com/ Facebook], [https://www.linkedin.com LinkedIn]
* Altres: [https://clickartedu.com/inici-plataforma-escoles.html ClickEdu], [[Viquipèdia]]
Linha 84 ⟶ 83:
== Fonaments pedagògics ==
El PLE és un concepte que es fonamenta en idees i principis de les teories de l'aprenentatge
Per altra banda, hi ha molts elements propis de l'[[Educació oberta]] i l'educació flexible que queden patents en els PLE. En aquesta línia es poden establir certs paral·lelismes amb les idees de l'educació oberta i la classificació que fa dels determinants administratius i didàctics els quals es podrien fer coincidir en gran manera amb els propis dels PLE.
Linha 100 ⟶ 99:
== El perfil d'una persona usuària d'un PLE ==
Els PLE són útils per als ''residents digitals'' o persones que habiten en la xarxa i l'enriqueixen amb les seves col·laboracions, produccions
=== Residents i visitants digitals ===
Linha 107 ⟶ 106:
Usen les [[xarxes socials]] com ara el [[Twitter]] o el [[Facebook]] per a establir relacions en les seves vides virtuals que no sols es mantenen dins de la xarxa, sinó que també es prolonguen en les seves vides reals.Usen el [[Blogger]] per a expressar les seves opinions, per a llegir les opinions de la resta de residents i per a expressar el que hi pensen. Fan [[Videoconferència|videoconferències]] laborals amb la mateixa desimboltura i confiança amb què conversen cara a cara, parlen per telèfon o es troben en una reunió. No fan diferències entre les conversacions en línia o fora de línia perquè per a ells la xarxa forma part de la realitat i s'hi confon.
Són ''consumidors proactius'' o el que s'anomena en anglès ''[[prosumer]]'', perquè no sols són consumidors del que es produeix en la xarxa, sinó que també en són productors. Per exemple, tenen perfils plens i actualitzats, comparteixen llistes de música preferida a [[Spotify]], pengen fotos a [[Flickr]], les presentacions Power Points a [[Slideshare]] o els escrits a Shribd, piulen les seves impressions sobre un curs de formació i
En canvi, els «visitants digitals» són aquelles persones que es connecten de tant en tant a Internet, per revisar el correu, llegir un blog o un web, xatejar amb els coneguts, però continuen preferint la conversa cara a cara, una trucada o les reunions presencials; creuen que els amics de debò són els que es fan petons, que no es pot trobar parella a la xarxa o que les interaccions a través de la xarxa tenen poca credibilitat.
Linha 127 ⟶ 126:
== Els PLE en les diferents etapes educatives ==
Existeixen tres estils diferenciats d'aprenentatge que
* Estil d'[[aprenentatge visual]]: En l'entorn personal d'aprenentatge d'aquest tipus d'estudiants, és recomanable utilitzar recursos digitals com imatges, videos, documentals i mapes conceptuals.
* Estil d'[[aprenentatge auditiu]]: Aquests alumnes utilitzen recursos com cançons, gravacions d'audio, programes de ràdio o classes auditives.
Linha 135 ⟶ 134:
=== PLE en l'educació secundària obligatòria ===
L'any 2012 es va dur a terme un estudi en un institut de secundària d'
Aprendizaje (PLEs) para la mejora de la competencia digital. Estudio de caso en una escuela media italiana|data=2012 |publicació= Universidad de Burgos |url=http://riubu.ubu.es/bitstream/10259/189/1/Gil_Mediavilla.pdf|consulta=1 de novembre 2018}}</ref> Altres estudis han provat que els PLE en secundària redueixen els problemes de conducta, com que els alumnes prenen consciència del seu aprenentatge i se'n fan responsables, l'ambient de classe millora considerablement.<ref>{{ref-publicació|apellidos1=Drexler|nom1=Wendy|títol= The Networked Student Model for Construction of Personal Learning Environments: Balancing Teacher Control and Student Autonomy|data=2010 |publicació= Institute of Education Science |url=https://eric.ed.gov/?id=EJ895448|consulta=1 de novembre 2018}}</ref>
=== PLE en l'educació superior ===
Com en les altres etapes educatives, els PLE que s'utilitzin tant en les etapes de formació universitària com en el món laboral serviràn perquè cadascú pugui establir les seves pròpies prioritats d'aprenentatge, gestionar les seves activitats d'aprenentatge incloent continguts formals i informals, i compartir coneixements amb els companys a través de tota la gamma de recursos socials i de col·laboració. Són diversos els estudis que han estudiat l'impacte d'integrar els PLE a nivell universitari.<ref>{{ref-publicació|apellidos1=Torres-Gordillo|nom1=Juan Jesús|apellidos2=Herrero-Vázquez|nom2=Eduardo Alejandro|títol=LE: ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE VS. ENTORNO DE APRENDIZAJE PERSONALIZADO|publicació=Revista Española de Orientación y Psicopedagogía|data=2016|volum=27|exemplar=3|pàgines=26-42|url=http://www.redalyc.org/pdf/3382/338250662003.pdf}}</ref><ref>{{ref-publicació|apellidos1=Marín Juarros|nom1=V.|apellidos2=Salinas Ibáñez|nom2=J.|apellidos3=de Benito Croseti|nom3=B,|títol=Research results of two personal learning environments experiments in a higher education institution|publicació=Interactive learning environments|data=2014|volum=22|exemplar=2|pàgines=205-220|url=https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10494820.2013.788031|consulta=30 d'octubre 2018}}</ref><ref>{{ref-llibre|apellidos1=Ebner|nom1=M.|apellidos2=Schön|nom2=S.|apellidos3=Taraghi|nom3=B.|apellidos4=Drachsler|nom4=H.|apellidos5=Tsang|nom5=P.|títol=First Steps towards an Integrated Personal Learning Environment at the University Level. In: Kwan R., McNaught C., Tsang P., Wang F.L., Li K.C. (eds) Enhancing Learning Through Technology. Education Unplugged: Mobile Technologies and Web 2.0. ICT 2011. Communications in Computer and Information Science|editorial=Spring|lloc=Berlin, Heidelberg|edició=2011|consulta=1 de novembre 2018}}</ref><ref>{{ref-publicació|apellidos1=Castañeda|nom1=Linda|apellidos2=Soto|nom2=Javier|títol=Building Personal Learning Environments by using and mixing ICT tools in a professional way|publicació=Digital Education Review|data=2010|volum=18|pàgines=9-25|url=http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11319/pdf|consulta=29 d'octubre 2018}}</ref> i també com els PLE poden ajudar a planificar el futur laboral dels estudiants.<ref>{{ref-llibre |cognom=Laakkonen |nom=I. |títol=Doing what we teach: promoting digital literacies for professional development through personal learning environments and participation. In J. Jalkanen, E. Jokinen, & P. Taalas (Eds.), Voices of pedagogical development – Expanding, enhancing and exploring higher education language learning |pàgines=171-195 |lloc=Berlin |editorial=Research-publishing.net |any=2015 |url=https://research-publishing.net/publication/chapters/978-1-908416-26-1/292.pdf |consulta=29 octubre 2018}}</ref> En tots els casos s'ha arribat a les mateixes conclusions, és a dir, que els PLE ofereixen bones oportunitats de gestió de l'aprenentatge personal i col·laboratiu, però que s'han adaptar totalment a les preferències i necessitats de l'estudiant, i que sovint el desenvolupament i gestió de PLE individualitzats requereix un esforç extra i un mínim de tutorització.▼
▲<ref>{{ref-publicació|apellidos1=Torres-Gordillo|nom1=Juan Jesús|apellidos2=Herrero-Vázquez|nom2=Eduardo Alejandro|títol=LE: ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE VS. ENTORNO DE APRENDIZAJE PERSONALIZADO|publicació=Revista Española de Orientación y Psicopedagogía|data=2016|volum=27|exemplar=3|pàgines=26-42|url=http://www.redalyc.org/pdf/3382/338250662003.pdf}}</ref><ref>{{ref-publicació|apellidos1=Marín Juarros|nom1=V.|apellidos2=Salinas Ibáñez|nom2=J.|apellidos3=de Benito Croseti|nom3=B,|títol=Research results of two personal learning environments experiments in a higher education institution|publicació=Interactive learning environments|data=2014|volum=22|exemplar=2|pàgines=205-220|url=https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10494820.2013.788031|consulta=30 d'octubre 2018}}</ref><ref>{{ref-llibre|apellidos1=Ebner|nom1=M.|apellidos2=Schön|nom2=S.|apellidos3=Taraghi|nom3=B.|apellidos4=Drachsler|nom4=H.|apellidos5=Tsang|nom5=P.|títol=First Steps towards an Integrated Personal Learning Environment at the University Level. In: Kwan R., McNaught C., Tsang P., Wang F.L., Li K.C. (eds) Enhancing Learning Through Technology. Education Unplugged: Mobile Technologies and Web 2.0. ICT 2011. Communications in Computer and Information Science|editorial=Spring|lloc=Berlin, Heidelberg|edició=2011|consulta=1 de novembre 2018}}</ref><ref>{{ref-publicació|apellidos1=Castañeda|nom1=Linda|apellidos2=Soto|nom2=Javier|títol=Building Personal Learning Environments by using and mixing ICT tools in a professional way|publicació=Digital Education Review|data=2010|volum=18|pàgines=9-25|url=http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11319/pdf|consulta=29 d'octubre 2018}}</ref> i també com els PLE poden ajudar a planificar el futur laboral dels estudiants.<ref>{{ref-llibre |cognom=Laakkonen |nom=I. |títol=Doing what we teach: promoting digital literacies for professional development through personal learning environments and participation. In J. Jalkanen, E. Jokinen, & P. Taalas (Eds.), Voices of pedagogical development – Expanding, enhancing and exploring higher education language learning |pàgines=171-195 |lloc=Berlin |editorial=Research-publishing.net |any=2015 |url=https://research-publishing.net/publication/chapters/978-1-908416-26-1/292.pdf |consulta=29 octubre 2018}}</ref> En tots els casos s'ha arribat a les mateixes conclusions, és a dir, que els PLE ofereixen bones oportunitats de gestió de l'aprenentatge personal i col·laboratiu, però que s'han adaptar totalment a les preferències i necessitats de l'estudiant, i que sovint el desenvolupament i gestió de PLE individualitzats requereix un esforç extra i un mínim de tutorització.
== Projectes educatius implementats en Entorns Personals d'Aprenentatge ==
Linha 150 ⟶ 147:
=== Sistema de suport a la gestió i a l'aprenentatge o el Learning and Performance Support System (LPSS) ===
El [[Sistema de Suport a la Gestió i a l'Aprenentatge]], en anglès ''Learning and Performance Support System'' (LPSS), com el projecte PLEARN també l'ha impulsat el Consell Nacional de Recerca del Canadà. És un projecte que està pensat per facilitar el desenvolupament i la integració de plataformes personals en línea per controlar la formació, el coneixement i l'aprenentatge, facilitar un aprenentatge de llarga durada, reduir els costos de la formació, disminuir les demandes d'espais físics, permetre un desenvolupament ràpid i en
El programa aplica aquestes tecnologies a través d'una sèrie de projectes implementats amb socis comercials i tècnics que inclouen altres filials del Govern del Canadà i el NCR. Els programes lliures no sols inclouen el desenvolupament de la tecnologia que pot estar implementada en entorns corporatius, institucionals o governamentals, sinó també en una sèrie de publicacions i llibres blancs que descriuen com funciona, per a què i com s'hi pot connectar a la xarxa d'aprenentatge LPSS. El LPSS està dissenyat i organitzat per mòduls perquè es pugui inserir, per exemple, directament en entorns de treball o contextos corporatius, acoblant-se directament als recursos humans i als requisits de formació. Aquesta interoperabilitat s'aconsegueix mitjançant el ''personal learning assistant'' (PLA).
Així com un MOOC es basa en el concepte de sindicació de continguts o [[RSS]] per a agrupar recursos des de múltiples proveïdors al voltant d'un sol tema, el LPSS utilitza la mateixa tecnologia anomenada
== Referències ==
| |||