Aprenentatge basat en problemes: diferència entre les revisions

A [[Malàisia]], s'està intentant introduir un model d'aprenentatge basat en problemes en les matemàtiques de secundària, amb l'objectiu d'educar els ciutadans en la presa de decisions en el desenvolupament sostenible i responsable. Aquest primer model va sorgir a SEAMEO RECSAM el 2008, i com a resultat dels cursos de capacitació duts a terme, va ser presentat un document<ref>{{cite journal|last=Tat|first=T.B.|coauthors=Preechaporn, W., & Kin, L. C.|title=Problem-based learning in the 4 Core Areas (PBL4C) in the search of excellence in mathematics instruction.|journal=Paper presented at 5th EARCOME Conference|url=http://www.scribd.com/doc/55251050/Problem-Based-Learning-the-4-Core-Areas-PBL4C-in-Mathematics-Education|accessdate=17 November 2012}}</ref> a la Conferència [http://www.sme.or.jp/earcome/paper_presentation.pdf EARCOME5] el 2010, seguit de dos treballs durant la [http://www.unescobkk.org/education/apeid/apeid-international-conference/apeidconf11/papers-and-presentations 15 Conferència UNESCO-APEID] el 2011. Posteriorment, moltes universitats de [[Malàisia]] van començar a implementar l'ABP en els seus plans d'estudi en un esforç per millorar la qualitat de la seva educació. En col·laboració amb la [http://www.en.aau.dk/ Universitat d'Aalborg] de Dinamarca, l'ABP es va introduir a la Universitat Tun Hussein ONN Malàisia (UTHM). Des d'aleshores ençà, el PBL s'està fent servir àmpliament en els estudis d'enginyeria i pels professors d'humanitats de la UTHM (Berhannudin, 2007). A la Universitat Malaia, els Graus de Medicina i Cirurgia i el Grau de Cirurgia Dental inclouen diverses sessions d'aprenentatge basat en problemes en el seu pla d'estudis com una forma de treballar les interaccions entre els estudiants.

 

 

===Austràlia===