Diversitat funcional: diferència entre les revisions

Als plans d'estudi els inconvenients són associats amb la idea que la realització de modificacions curriculars es posicionarien en una situació d'avantatge a l'estudiant amb diversitat funcional en enfront dels seus companys. O suposarien baixar el nivell curricular de la [[matèria]] en general i per tant no adquisició dels objectius que es persegueixen.

S'ha de considerar que l'[[educació]] [[inclusiva]] ha de respondre a la diversitat, ha de ser un tema que necessita contemplar-se en les agendes de totes les universitats, sent imprescindible el fet de fer debats, sensibilitzar a la societat i formació. És necessari que el professorat tingui l'oportunitat i l'espai suficient per formar-se i donar respostes adequades educatives referents a la diversitat.

Quan els professors avaluen les [[Habilitat|habilitats]] [[acadèmiques]] i de [[comportament]] dels seus estudiants, examinen factors [[Cultura|culturals]], [[Familiar|familiars]] i [[Ecològic|ecològics]] que es troben fora de la mesura d'avaluació que actualment són predominants a Europa.

Per tant, els professors el que fan és ser capaços de dissenyar estratègies educatives per a infants amb [[discapacitat]] que siguin fortament basades en el context de la seva [[cultura]].

Els professors treballen constantment i perfeccionen les seves [[Competència social i ciutadana|competències]] culturals abans de replantejar el seu [[Currículum educatiu|currículum]] i instrucció. Un dels models de replantejament és el model proposat per [[Weinstein]] et al. (2004) i té quatre components sustentats en:

S'estableix que l'educació integral de les persones amb diversitat funcional, amb [[Recursos educatius oberts|recursos]], suport i ajustos que des de la [[legislació]] es considera necessaris. La Llei Orgànica 4/2007 ( BOE,2007) d'Universitats expressa l'imperatiu de respondre a les necessitats i demandes del col·lectiu així com adoptar mesures que garanteixin, l'adaptació de les [[Proves d'accés a la universitat|proves d'accés]], la permanència en els estudis universitaris, augment de [[beques]] i ajudes a l'estudi i integració plena dels estudiants.

Els diferents centres educatius ofereixen als docents una formació contínua amb la qual adquirir coneixements i habilitats que permetin l'ús de les [[Tecnologies de la informació i la comunicació|TIC]] com un recurs per apropar els processos d'ensenyament-aprenentatge a tots els alumnes, incloent-hi aquells amb necessitats educatives especials per discapacitat.

Reparar en els factors d'eficiència i eficàcia de les pràctiques pedagògiques amb les [[Tecnologies de la informació i la comunicació|TIC]], augmenten la comunicació i potencien les capacitats de les persones amb discapacitat afavorint la reducció de les seves limitacions.