Usuari:Annaherraez22/proves

Escoles Iman

Les Escoles Iman (magnet schools) són una tipologia d'escoles públiques creades als Estats Units que es basen en la integració a la diversitat i l'augment de la col·laboració entre alumnes, famílies i professors. Reben aquest nom perquè volen aconseguir atraure els alumnes perquè vulguin anar-hi voluntàriament. Són escoles de gran rellevància pel fet que intenten inserir alumnes de diferents cultures per a evitar la segregació limitada per la zona assignada.

Els sistemes educatius intenten situar aquestes escoles en zones més desfavorides on trobem minories ètniques i pobresa, així creen una visió positiva d'aquestes zones aportant un equilibri, estabilitat i èxit acadèmic.

Gary Orfield, és el principal autor que defineix aquesta tipologia d'escoles. Com a emprenedor, ha potenciat molts projectes de Magnet Schools. Segons aquest activista educatiu, les Magnet Schools ofereixen el millor model d'elecció basat en una estratègia que pot impulsar la diversitat, la innovació educativa i, alhora, augmentar l'èxit acadèmic.

Història de les escoles Iman

Des de sempre, els alumnes americans s'havien vist obligats a anar a les escoles que es trobaven en una àrea geogràfica particular i coherents per al seu nivell d'edat. La necessitat d'elecció de l'escola pública va estar relacionada amb l'abolició de la segregació racial.

No va ser fins al 1970 quan després de la sentència del Tribunal Suprem dels Estats Units els districtes escolars urbans es van veure obligats a eliminar la segregació racial.

Va ser aleshores quan alguns educadors de comunitats com Milwaukee, Cincinnati o Buffalo entre d'altres, van estudiar la possibilitat de crear escoles distintes, educativament parlant, amb l'objectiu d'enfocar-les cap a una significativa abolició de la segregació racial.

Aquesta visió d'escola va rebre un ajut econòmic general per tal d'expandir aquest model arreu dels Estats. Aquesta iniciativa tenia impacte favorable en les escoles públiques del moment. A part d'anul·lar la segregació racial mitjançant l'elecció, altres objectius van ser garantir opcions educatives modernes i èxit acadèmic.

El 1976 el senador John Glenn, va donar a conèixer un nou reglament federal per oferir fons per l'ampliació del nombre d'escoles Iman.

Al principi, aquestes institucions es caracteritzaven per un professorat interessat, format i amb l'ajut de materials especials, una bona interacció amb les famílies, un transport gratuït, evitant la separació racial i promovent una selecció basada a canviar els exàmens per l'interès de l'alumne. És per això que algunes d'aquestes escoles van ser extremadament populars fins al punt d'arribar a fer sortejos per equilibrar les oportunitats d'accés.

Durant els anys posteriors, les escoles magnet han tingut un paper molt important. No obstant això, en 1991 el Tribunal Suprem va anul·lar l'abolició de la segregació racial i això va comportar que les escoles magnet deixessin de costat les polítiques d'abolició de la segregació racial. A més a més, el 2007 aquest tribunal va impedir reservar places per estudiants en vista de la seva raça o ètnia, a excepció d'anar en contra de la Constitució.

Gràcies a això, l'objectiu d'abolició de la segregació es va anar eliminant i es va començar a propiciar en la política estatal i federal l'interès a assolir els millors resultats.

Avui en dia algunes d'aquestes escoles segueixen plantejant el fet d'abolir la separació per races i d'altres no.

Segons un article publicat a la Web of Science, s'espera que amb el creixement continuat d'aquesta tipologia d'escoles s'augmenti el nivell de diversitat escolar, per tal de fer front a altres escoles que promouen la segregació escolar i l'aïllament racial i socioeconòmic.

Característiques distintives de les Escoles Iman

La principal característica de les Escoles Iman és l'especialització curricular, amb aquesta es pretén aconseguir l'efecte Iman i atraure els alumnes de raça blanca que provenen classe mitjana cap a escoles segregades on es troben alumnes de raça negra amb un baix nivell econòmic, social i cultural. Per a aconseguir aquesta especialització és necessari establir acords amb entitats de la comunitat com; universitats, empreses, organitzacions no governamentals, museus... Aquesta tipologia d'escoles aplicades als Estats Units proposen una idea innovadora que incorpora arts, ciència, tecnologia, idiomes...

Altres punts en els quals posen èmfasi les Escoles Iman són:

• La integració: Aquestes escoles han d'estar obertes a tothom i han d'incorporar nous sistemes d'elecció basats en la sort, la loteria i d'altres sense establir el sistema en proves de selecció com una única manera.

• La diversitat: Originalment, l'oficina Federal de Drets Civils dels Estats Units va establir una proporció similar d'alumnat de diferent raça mitjançant la reserva de places, però quan el Tribunal Suprem va prohibir aquesta reserva algunes escoles van disminuir el seu nivell de diversitat.

• El compromís del professorat: Selecció d'un professorat que estigui d'acord amb aquesta innovació pedagògica perquè pugui aplicar i garantir de manera correcta les característiques d'aquesta escola. A més a més aquest model d'escola vol eliminar la barrera entre professor i grup classe.

• La informació: És necessari informar a totes les famílies sobre aquesta tipologia d'escoles i sobre el seu projecte educatiu. Per tal de planificar fer arribar a tothom l'oferta educativa independentment de l'origen, raça, cultura, economia... utilitzen catàlegs, vídeos informatius, anuncis en premsa i altres mitjans o trobades en famílies.

• El transport gratuït: Ofereixen aquest servei per garantir als alumnes dels diferents districtes accedir a aquesta escola, pel fet que no estan inscrites en zones escolars determinades.

• L'avaluació i la millora: El sistema d'aquestes escoles utilitza mètodes com l'avaluació contínua per tal de millorar l'ensenyament i l'aprenentatge.

En definitiva, els dos trets compartits per totes Escoles Iman són la innovació i el treball en equip.

A més a més, el que més potencien les Escoles Iman és:

• La ciència, tecnologia, enginyeria i matemàtiques.
• Les belles arts i arts escèniques.
• El batxillerat i estudis internacionals.
• La Carrera d'educació tècnica.
• Els Idiomes del món.

Impacte de les Escoles Iman

Tal com fa referència el llibre  “Les escoles magnet. Una aposta per l’excel·lència i l’equitat” , les recerques sobre els impactes educatius d’aquests models d’escola s’han centrat en la integració i la millora dels resultats acadèmics.

Respecte a la integració, un dels principals objectius d’aquestes escoles, crea un impacte social a causa de la diversitat que existeix entre els alumnes d’aquestes escoles. Aquests nens i nenes aprenen a conviure amb diferents classes socioeconòmiques i culturals. A més a més, afecta més enllà de l’escola, ja que comparteixen aquest valor a la seva vida quotidiana, és el que s’anomena socialització de la diversitat.

Pel que fa als resultats acadèmics, els alumnes d’aquestes escoles tendeixen a treure millors notes acadèmiques que en altres escoles públiques i privades de la zona (Tarabini, 2013). Aquest impacte acadèmic és a causa de l'especialització, i la relació entre alumnes, professors i famílies. Això dóna resultats positius en tant que una bona relació entre alumnat i professorat, una bona participació de les famílies, la millora dels resultats acadèmics i la disminució de l’abandonament escolar.

Beneficis de les Escoles Magnet

Tal com menciona Gary Orfield en el seu llibre "Alternatives a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les magnet schools" les escoles Magnet, proporcionen uns beneficis tant als alumnes com a la societat que afavoreixen l'aprenentatge i les relacions intergrupals a les escoles.

Diferents recerques que se citen en el llibre, han destacat els següents beneficis:

• Millora dels resultats dels exàmens.
• Alta probabilitat de graduar-se i anar a la Universitat.
• Millora en l'experiència vital a l'escola i a la feina.
• Augment de confiança en les seves capacitats de viure i treballar en entorns interracials.
• Tendència a desenvolupar barris més diversos.
• Tendència a desenvolupar maneres de pensar més diverses.
• Estimulació de la integració voluntària.

Professorat

Les escoles Magnet compten amb un professorat racialment més divers que les escoles tradicionals.

Normalment, els professors amb menys experiència es troben en escoles amb una taxa més elevada de pobresa. És per això que les Escoles Magnet tenen un percentatge més baix de renovació dels docents. Així doncs, el personal del centre adquireix experiència laboral al llarg del temps, més integració i efectivitat adaptant-se a l'ambient d'escola.

La mostra SASS, selecciona aleatòriament unes dades sobre el nombre de professors classificats per escoles i per raça o ètnia:

Nombre i percentatge de professors per raça / ètnia (curs 2007/2008)

	Nombre de professors	Professors hispans	Professors blancs	Profesors negres	Professors asiàtics	Professors indis americans
Escoles Magnet	29.658	9%	75%	13%	3%	1%
Escoles tradicionals	290.885	5%	86%	6%	2%	1%
Total	320.543	5%	85%	7%	2%	1%

Font: 'Alternatives a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les Magnet Schools'

Escoles Iman a Catalunya

La idea de les Escoles Iman a Catalunya sorgeix gràcies a l'èxit que van adquirir aquestes escoles als Estats Units, per aconseguir una no discriminació en els centres educatius.

És una proposta anomenada "L'excel·lència al servei de l'equitat: una proposta de programa d'escoles Magnet a Catalunya". En aquesta proposta s'hi recull les principals amenaces i oportunitats que s'han anat plantejant davant de l'aplicació d'aquesta tipologia d'escoles a Catalunya.

Oportunitats d'aquest programa:

El programa engloba quatre grans oportunitats:

La primera oportunitat que es presenta és l'articulació dels principis d'aquesta escola; l'elecció d'escoles i l'equitat educativa. Aquests dos conceptes semblen difícils d'abordar a través d'una política educativa, però el programa posa en manifest que no només és possible l'articulació entre aquests principis sinó que és necessària per oferir una igualtat d'oportunitats a l'alumnat. Per garantir que l'elecció sigui sinònim de millora del sistema educatiu cal assegurar-se'n que tots constem del mateix dret d'elecció, deixant de banda la nostra cultura i els nostres recursos.

El programa manifesta que per garantir l'èxit educatiu és necessari la política de seducció que confia en la intervenció de les famílies a través de la motivació i conquesta. Així doncs, el segon àmbit que presenta aquest programa és la implicació i participació escolar, cosa que, aquesta tipologia d'escoles tracta de treballar i fomentar la intervenció de les famílies en el projecte educatiu dels seus fills.

La tercera oportunitat es vincula amb l'especialització temàtica que fomenten les escoles Magnet, asseguren que aquest principi és imprescindible per oferir identitat de centre. Aquesta especialització pot englobar tota la comunitat, ja que també intervé en la motivació, el creixement i la reflexió de tot el professorat.

L'última oportunitat es vincula amb la possibilitat de col·laboració entre ens públics i privats, ja que aquesta pot aportar molts beneficis al sistema educatiu. Cal tenir en compte que a Catalunya són minoritàries aquestes àrees d'escoles i no han sigut massa acceptades ni s'han reflectit en experiències de col·laboració concretes.

Com a conclusió, les escoles magnet han de ser representades com una oportunitat, ja que són una opció de canvi per a aquells centres que mostren més dificultats en certs àmbits.

Reptes i amenaces d'aquest programa

Les principals amenaces que han sigut manifestades al programa han estat:

La rivalitat automàtica del programa americà, ja que basant-nos en la realitat social, no podem comparar el model nord-americà amb la nostra realitat, ja que tot ha de dependre del context i de la situació en la qual ens trobem.

En segon lloc, la desigualtat que es pot generar entre altres escoles, és a dir, el risc d'una escola amb aquestes característiques és la tendència a concentrar els millors recursos humans i materials i això pot suposar que altres escoles es quedin amb equips docents desgastats i desmotivats que no siguin capaços d'impulsar nous projectes.

La tercera amenaça està en relació amb la segregació interna que hi ha en moltes escoles, per això, cal que el programa d'aquestes escoles estigui basat en una perspectiva multidisciplinària, que englobi procediments i maneres de fer.

Finalment, el principal repte que presenta el programa és la generació de mestissatge escolar, cal difondre els beneficis socioeducatius que s'associen a l'heterogeneïtat. En definitiva, és necessari que les escoles magnet no quedin aïllades i passin a ser significants per les polítiques educatives de Catalunya, per poder garantir l'èxit educatiu en un context heterogeni i divers.